miércoles, 21 de febrero de 2018

Matrices. Test de Inteligencia General

MATRICES. Test de Inteligencia General.Título: Matrices. Test de Inteligencia General
Autor: Fernando Sánchez-Sánchez, Pablo Santamaría y Francisco J. Abad.
Editorial: TEA
Lugar: Madrid
Signatura: 10.2.1/MATRICES
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 192
Notas: MATRICES es una prueba diseñada para la evaluación de la inteligencia general en niños, adolescentes y adultos. Es una prueba de razonamiento inductivo basada en estímulos no verbales (Matrices), que es uno de los mejores y más potentes estimadores de la inteligencia fluida y de la capacidad general o factor g.
Dispone de diferentes niveles graduados en dificultad que permiten evaluar con precisión y eficacia desde escolares de 1.º de E. Primaria (6-7 años) hasta adultos de 74 años. Los diferentes niveles pueden ser aplicados indistintamente, lo que la hace una prueba ideal para la evaluación tanto de poblaciones normales como de poblaciones especiales (discapacidad intelectual, altas capacidades…).
Las instrucciones de aplicación han sido diseñadas para permitir una aplicación no verbal de la prueba apoyándose en gestos e ilustraciones, lo que unido al carácter no verbal de la tarea permite su utilización con personas que no dominan el idioma o que tienen dificultades con el lenguaje, la audición o la comunicación. Dispone de baremos para cada curso además de baremos por edad construidos a partir de una muestra actual y representativa de más de 12.000 personas.

PENpAR-I- Protocolo de Exploración Neuropsicológica del Aprendizaje Relacional

9781471029899: Protocolo De Exploracion Neuropsicologica Del Aprendizaje Relacional Infanto-Juvenil.Título: Protocolo de Exploración Neuropsicológica del Aprendizaje Relacional
Autor: Ángeles Enriquez,‎ Maria Martinez,Yolanda de Juan, Isabel Montilla, Pedro Padilla
Editorial: Lulu
Signatura: 10.2.3/PRO
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 141
Notas: El Protocolo de Exploración Neuropsicológica del Aprendizaje Relacional - Infanto-Juvenil (PENpAR-IJ) consiste en una propuesta estructurada, sistemática y con coherencia interna de una serie de pruebas psicológicas utilizadas para el estudio de dimensiones del procesamiento emocional, de las habilidades mentalistas y del comportamiento relacional y ético. Pretende facilitar al psicólogo clínico la evaluación de habilidades comprometidas en el aprendizaje relacional en población infanto-juvenil, entre los 3 anos y el final de la adolescencia, en diferentes trastornos mentales.

PreLec - Prueba de precursores de lectura

Título: PreLec - Prueba de precursores de lectura
Autor: Judith Suro Sánchez - Fernando Leal Carretero Daniel Zarabozo Enríquez de Rivera Mª Elena López Marroquín
Editorial: GEU
Lugar: Granada
Signatura: 10.2.4/PRELEC
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 32
Notas: Prelec es un material específicamente diseñado como prueba para analizar las dificultades de aprendizaje en la lectura más comunes, para así identificar y corregir posibles problemas durante la fase inicial de niños en edad preescolar.
Orientado a profesionales de Educación Infantil. Está dividido en 4 grupos asociados a 4 tipos de habilidades diferentes:
  • Familiaridad con materiales escritos. Analiza la experiencia que el niño/a ha tenido con los cuentos leídos por sus padres, maestros y/o cuidadores, para identificar cuáles son las partes que conocen de un libro y los aspectos básicos convencionales de la escritura.
  • Conciencia silábica. Identifica si el niño puede diferenciar cuántas sílabas tiene una palabra, separar una palabra en sílabas o volverla a componer, si reconoce sílabas iguales o diferentes entre sí, etc.
  • Conciencia fonémica. Evalúa si el niño es capaz en cierta medida de diferenciar los diferentes fonemas que tiene una palabra.
  • Aprehensión del sistema de escritura. Valora el nivel de conocimiento en base a las letras que el niño conoce, si puede escribir su nombre o el de un amigo, etc.


viernes, 26 de enero de 2018

LA EDUCACIÓN INCLUSIVA COMO MECANISMO DE GARANTÍA DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y NO DISCRIMINACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

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Autor: Marta Medina García
Editorial: Cinca
Lugar: Madrid
Signatura: 11.2/MED
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 306
Notas: La inclusión, con apoyos efectivos, es el único modelo educativo admisible en relación con las personas con discapacidad y así está establecido imperativamente en el marco internacional de derechos humanos del que España es parte. Arrancando de esta premisa, y así lo hace esta obra -galardonada con el VI Premio de Derechos Humanos y Discapacidad del CERMI, fallado en julio de 2017-, es necesario realizar un diagnóstico del sistema educativo español y su legislación así como un recorrido y análisis exhaustivos de la doctrina. Con ello se pretende dar respuesta a cuatro grandes cuestiones que inspiran esta investigación: ¿qué es la educación inclusiva?; ¿cuál es el estado de la situación en España?, ¿dónde residen los principales problemas para su implantación real? y ¿qué mecanismos de mejora se pueden plantear?
Esta obra, de la doctora en Pedagogía Marta Medina García, aúna el análisis y la reflexión de un contexto teórico y normativo abundante y la resolución de una serie de hipótesis y problemas de investigación a través de un estudio empírico, construyendo así un dispositivo metodológico que aporta rigor científico a este candente asunto y da respuesta a los planteamientos indagatorios de base.

A estos méritos, este trabajo agrega las notas de novedad y singularidad, al unir dos disciplinas como son las Ciencias de la Educación y el Derecho de las Personas con Discapacidad, disciplinas ambas imprescindibles para garantizar este derecho e instaurarlo con solvencia pedagógica acreditada.

miércoles, 24 de enero de 2018

Programa SEA. Desarrollo de Habilidades Sociales, Emocionales y de Atención Plena para Jóvenes


Programa SEA. Desarrollo de Habilidades Sociales, Emocionales y de Atención Plena para Jóvenes

Título: Programa SEA. Desarrollo de Habilidades Sociales, Emocionales y de Atención Plena para Jóvenes
Autor:  L. Celma Pastor y C. Rodríguez Ledo
Editorial: TEA
Lugar: Madrid
Signatura: 9.2/SEA
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 103
Notas: El programa SEA pretende mejorar en los jóvenes su capacidad para reconocer los sentimientos propios y ajenos así como su habilidad para manejarlos, es decir, pretende mejorar su inteligencia socioemocional.
El programa se estructura en 18 sesiones semanales en las que se llevan a cabo distintas actividades tanto individuales como colectivas. A lo largo de las sesiones se trabajan diferentes aspectos para el entrenamiento en habilidades socioemocionales tales como la Atención y comprensión emocional, la Regulación y reparación emocional y la Regulación y adaptación social. Todo ello a la vez que se trabaja de forma transversal la atención plena (mindfulness), empleada como recurso de apoyo en la mitad de las sesiones.
Para favorecer el dinamismo de las sesiones las técnicas utilizadas son diversas e incluyen desde actividades de relajación y role-playing, hasta sesiones de escucha o de visionado de vídeos. Todas ellas cuentan con un formato bien estructurado y todos los materiales necesarios para facilitar el desarrollo de la sesión.
El programa ha sido especialmente diseñado para su empleo en el ámbito escolar, pudiéndose ajustar la duración a una sesión de tutoría. Sin embargo, puede ser una herramienta de gran utilidad en otros contextos (clínico, social, etc.) en los que se trabaje con jóvenes.



CRAE-P Cuestionario para identificar el riesgo de acoso escolar en educación primaria


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Título: CRAE-P Cuestionario para identificar el riesgo de acoso escolar en educación primaria
Autor: José Bueno, Nadia Calvo, Francisco Ballester, Angel Calvo
Editorial: EOS
Lugar: Madrid
Signatura: 10.2.3/CRAE-P
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 49
Notas: La intervención ante el acoso escolar está determinada por el conocimiento que los profesores tienen de esas relaciones: si desconocen que se está produciendo acoso no habrá actuación y, si son informados de que se está produciendo una relación de acoso, puede resultar complicado conocer los hechos para actuar de forma ajustada debido a que los acosadores suelen cambiar su comportamiento para que tal conducta no pueda ser identificada.

Cuestionario compuesto de 18 ítems que se presentan en una escala tipo Likert que oscila entre total desacuerdo (0) y total acuerdo (3). 

Los ítems se formulan presentando un enunciado sobre comportamientos o situaciones adecuadas que el alumno puede experimentar en el centro 

Aspectos evaluados: 
* Sentimiento de bienestar, seguridad y relaciones amistosas en el centro. 
* Percepción sobre actuaciones del profesorado que facilitan unas relaciones adecuadas en el centro. 
* Sociograma del aula. 


Forma de aplicación: Colectiva o individual 
Duración: Aproximadamente 5 -10 minutos. 
Ámbito de aplicación: Alumnos y alumnas de los cursos 3º a 6º de Educación Primaria.


CELF. PRESCHOOL 2.


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Título: CELF. PRESCHOOL 2.
Autor: Eleanor Semel, Elisabeth H. Wiig, Wayne A. Secord
Editorial: PEARSON
Lugar: EEUU
Signatura: 10.2.4/SEM-P
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 294

Notas: Mide un amplio rango de habilidades del lenguaje receptivo y expresivo
Proporciona 4 niveles de evaluación:  

  • Nivel 1: Evaluar la presencia de un trastorno del lenguaje en sólo 20 minutos. 
  • Nivel 2: Determinar la naturaleza del trastorno. 
  • Nivel 3: Detallar las habilidades clínicas críticas que subyacen al trastorno. 
  • Nivel 4: Valorar cómo afecta el trastorno al desempeño en clase. 
Subtests: 
  • Conceptos básicos. 
  • Estructura de palabras. 
  • Recordar oraciones. 
  • Conceptos y seguir direcciones. 
  • Vocabulario expresivo. 
  • Estructura de oraciones. 
  • Clases de palabras. 
  • Conocimiento fonológico. 
  • Escala de valoración de la alfabetización temprana. 
  • Clasificación pragmática.