lunes, 3 de julio de 2017


Título
: Manual de Baja Visión y Rehabilitación Visual

Lugar: Madrid
Año: 2015
Signatura: 0.4/COC
Ubicación: Visuales
Autor: Begoña Coco, Joaquín Herrera
Editorial:Panamericana
Nº páginas: 342 Pg; 24 cm



El incremento de las personas con baja visión, motivado por el aumento de la esperanza de vida, ha provocado que los servicios oftalmológicos y optométricos presten cada vez mayor atención a estos pacientes, consiguiendo así una mejora sustancial en su calidad de vida.
Manual de baja visión y rehabilitación visual ofrece un enfoque global de esta especialidad que se ha convertido en una de las de mayor futuro. La obra, pretende ser un manual de referencia para la buena praxis profesional y, por ello, se ha contado con un equipo multiprofesional: oftalmólogos, optometristas y especialistas en rehabilitación visual, que aportan su punto de vista clínico y académico, así como su experiencia investigadora en este ámbito. Las principales características de esta obra son:
- Agrupa los temas en secciones dedicadas a los conceptos generales, el examen clínico y la exploración del paciente con baja visión, las ayudas ópticas, la rehabilitación visual y la autonomía personal.
- Los capítulos de esta obra presentan herramientas didácticas como objetivos de aprendizaje, textos destacados y puntos importantes a recordar. Además, se acompaña de un sitio web con actividades, casos clínicos, preguntas de autoevaluación y un glosario de términos.
- Destaca los beneficios de la rehabilitación visual para el paciente, ya que con ella es posible mejorar aspectos tan básicos como el acceso a la lectura, la seguridad en el desplazamiento y la eficacia en la realización de tareas de la vida cotidiana.
El libro está dirigido tanto a estudiantes de grado de Óptica y Optometría, como a profesionales, muchos de ellos con conceptos difusos sobre la especialidad de baja visión, que quieran conocer las múltiples posibilidades de mejora objetiva y funcional en los pacientes.

miércoles, 21 de junio de 2017

¿Qué sabemos de las altas capacidades? Preguntas, respuestas y propuestas para la escuela y la familia

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Título:
 
¿Qué sabemos de las altas capacidades?. Preguntas, respuestas y propuestas para la escuela y la familia
Lugar: Barcelona
Año: 2016
Signatura: 11/GUI
Ubicación: Altas Capacidades
Autor: Ángel Guirado
Editorial: GRAÓ
Nº páginas: 132 pg; 23 cm


Huyendo de los tópicos demasiado frecuentes en psicología, este libro presenta de manera organizada y amena una relación de preguntas sobre las altas capacidades con sus respectivas respuestas.

Está estructurado en dos partes. En la primera, se plantean preguntas básicas a las cuales se pretende dar respuesta. La originalidad del texto se halla en la segunda parte, en la que el autor presenta un conjunto de opciones y propuestas escolares y extraescolares que pueden ser aplicadas de forma individual o colectiva para determinadas edades y, sobre todo, para determinados perfiles intelectuales.

La nueva educación. Los retos y desafíos de un maestro de hoy.

Portada
Título
: La nueva educación. Los retos y desafíos de un maestro de hoy.

Lugar: Madrid
Año: 2015
Signatura: 4.3/BON
Ubicación: Documentación
Autor: César Bona
Editorial:Plaza&Janés
Nº páginas: 267 Pg; 23 cm


César Bona, uno de los cincuenta mejores maestros del mundo según el Global Teacher Prize, el llamado Premio Nobel de los profesores, nos aclara en este libro que ser maestro no es acomodar a los alumnos a unos planes de estudio: todo educador debe adaptarse al motor imparable y entusiasmado de un niño. Hay que motivarles, estimular su creatividad y aguijonear su curiosidad; porque los niños no son solo los adultos del mañana: son habitantes del presente.
En primera persona, César Bona relata anécdotas, nos cuenta los momentos clave en su vida que le convirtieron en el maestro que es en la actualidad, y nos muestra que la metodología de enseñanza más efectiva es implicarse con los alumnos. Porque el educador es un ser privilegiado, que puede impartir y compartir sus conocimientos en tribu.
«Cada niño es un universo. Todos los niños son extraordinarios y no basta con llenarles la cabeza de datos, sino que hay que facilitarles herramientas como conocimiento, empatía, sensibilidad y resiliencia para que puedan salir fortalecidos de las situaciones adversas. Deben saber que si se proponen algo y luchan por ello, pueden conseguirlo, y que de ellos depende que el mundo sea un lugar mejor.»
César Bona

jueves, 25 de mayo de 2017

BPR. Batería de Pruebas de Razonamiento Perceptivo. (EUSKERA)

BPR. Batería de Pruebas de Razonamiento

Título BPR. Batería de Pruebas de Razonamiento Perceptivo. (EUSKERA)
Lugar: Madrid
Año: 2016
Signatura: 10.2.2/BPR
Ubicación: Documentación
Autor: P. Elosua; L.S. Almeida
Editorial:TEA
Nº páginas: 87 Pg; 30 cm


La Batería de Pruebas de Razonamiento (BPR) permite la evaluación de la capacidad de razonamiento de niños y adolescentes en distintas aptitudes clave: Razonamiento abstracto, Razonamiento verbal, Razonamiento numérico, Razonamiento práctico, Razonamiento espacial y Razonamiento mecánico. Cada aptitud puede evaluarse aisladamente o junto con otras para obtener un índice de Razonamiento general. La aplicación resulta sencilla y ágil, en un tiempo máximo de 60 minutos si se aplican todas las pruebas.
Dispone de diferentes niveles según la edad de la persona evaluada que se ajustan al momento evolutivo del niño o adolescente:
Nivel 1: de 9 a 12 años (4.º a 6.º de Primaria).
Nivel 2: de 12 a 15 años (1.º a 3.º de ESO).
Nivel 3: de 15 a 18 años (4.º de ESO a 2.º Bachillerato y CFGM).

Las características de cada prueba de la BPR se relacionan con las destrezas, conocimientos y motivaciones de los niños y adolescentes. Esto permite justificar el uso de la BPR en el contexto escolar, clínico, social o forense con la finalidad de analizar posibles dificultades en el aprendizaje y adquisición de los conocimientos, así como puntos fuertes que puedan ser útiles en la orientación vocacional o psicopedagógica, en la intervención o en la redacción de informes.

BPR. Batería de Pruebas de Razonamiento Perceptivo. (Castellano)


BPR. Batería de Pruebas de Razonamiento


Título BPR. Batería de Pruebas de Razonamiento Perceptivo. (Castellano)
Lugar: Madrid
Año: 2016
Signatura: 10.2.2/BPR
Ubicación: Documentación
Autor: P. Elosua; L.S. Almeida
Editorial:TEA
Nº páginas: 87 Pg; 30 cm


La Batería de Pruebas de Razonamiento (BPR) permite la evaluación de la capacidad de razonamiento de niños y adolescentes en distintas aptitudes clave: Razonamiento abstracto, Razonamiento verbal, Razonamiento numérico, Razonamiento práctico, Razonamiento espacial y Razonamiento mecánico. Cada aptitud puede evaluarse aisladamente o junto con otras para obtener un índice de Razonamiento general. La aplicación resulta sencilla y ágil, en un tiempo máximo de 60 minutos si se aplican todas las pruebas.
Dispone de diferentes niveles según la edad de la persona evaluada que se ajustan al momento evolutivo del niño o adolescente:
Nivel 1: de 9 a 12 años (4.º a 6.º de Primaria).
Nivel 2: de 12 a 15 años (1.º a 3.º de ESO).
Nivel 3: de 15 a 18 años (4.º de ESO a 2.º Bachillerato y CFGM).

Las características de cada prueba de la BPR se relacionan con las destrezas, conocimientos y motivaciones de los niños y adolescentes. Esto permite justificar el uso de la BPR en el contexto escolar, clínico, social o forense con la finalidad de analizar posibles dificultades en el aprendizaje y adquisición de los conocimientos, así como puntos fuertes que puedan ser útiles en la orientación vocacional o psicopedagógica, en la intervención o en la redacción de informes.

miércoles, 24 de mayo de 2017

PROLEC-SE-R. Batería para la Evaluación de los Procesos Lectores en Secundaria y Bachillerato - Revisada.

PROLEC-SE-R. Batería para la Evaluación de los Procesos Lectores en Secundaria y Bachillerato - Revisada. TítuloPROLEC-SE-R. Batería para la Evaluación de los Procesos Lectores en Secundaria y Bachillerato - Revisada. 
Lugar: Madrid
Año: 2016
Signatura: 10.2.4/RAM
Ubicación: Documentación
Autor: F. Cuetos, D. Arribas, J.L.Ramos
Editorial:TEA
Nº páginas: 117



El PROLEC-SE-R es una batería de trece pruebas para evaluar y detectar dificultades lectoras en adolescentes de 12 a 18 años (de 1.º de ESO a 2.º de Bachillerato). Su aplicación permite obtener información sobre los tres principales procesos de la lectura a estas edades: procesos léxicos, sintácticos y semánticos.

Incluye dos modalidades de aplicación: la versión screening y la batería completa.

La versión screening está formada por las pruebas 1 a 6 y se puede aplicar a grupos numerosos o individualmente en aproximadamente 45 minutos. Con ella se obtiene una visión general sobre la presencia de dificultades en cada proceso y prueba y se indica el nivel lector del alumno o la alumna en comparación con otras personas del mismo curso
Una de las finalidades principales de esta versión es pues la de realizar evaluaciones colectivas en centros educativos con el fin de recoger información ágilmente sobre un amplio número de estudiantes (aulas, cursos o incluso centros completos).

La batería completa añade las pruebas 7 a 13 a las anteriores, las cuales requieren necesariamente de una sesión individual de unos 45 minutos adicionales de duración. Su principal finalidad es profundizar en la evaluación de los casos que hayan sido detectados con sospechas de dificultades en la versión screening, así como obtener un completo perfil lector de la persona, con puntuaciones CI (media = 100; Dt = 15) de cada proceso, un Índice general de lectura (IGL) y una valoración de múltiples subprocesos que sirve para el desarrollo de planes de intervención personalizados.



ESPQ. Cuestionario Factorial de Personalidad

Título: ESPQ. Cuestionario Factorial de Personalidad
ESPQ. Cuestionario Factorial de PersonalidadLugar: Madrid
Año: 2013
Signatura: 10.2.3/ESPQ
Ubicación: Documentación
Autor: R.W. Coan, R.B. Catell
Editorial:TEA
Nº páginas: 47
Notas:  

ESPQ es un cuestionario de 160 preguntas (divido en dos partes) que permite puntuaciones en 13 dimensiones de la personalidad, incluyendo el aspecto intelectual, en un tiempo mínimo de aplicación. Algunas de las dimensiones evaluadas son:Reservado/Abierto,Inteligencia baja/alta, Afectado emocionalmente/estable, Calmoso/Excitable, Sumiso/Dominante, Sobrio/Entusiasta, Despreocupado/Consciente,Cohibido/Emprendedor, Sensibilidad dura/blanda, Seguro/Dubitativo, Sencillo/Astuto, Sereno/Aprensivo, Relajado/Tenso.
A partir de las escalas primarias obtenemos 3 dimensiones globales conocidas también como "factores de segundo orden" porque se obtienen mediante análisis factorial: AnsiedadExtraversión y Excitabilidad/Dureza.
Cada escala o factor viene definido en su polo alto (puntuaciones altas) y bajo (puntuaciones bajas) con unos adjetivos que facilitan la interpretación y esto hace que la prueba resulte útil para ser aplicada colectivamente en el ámbito escolar.
Las preguntas son leídas por el aplicador y el niño anota sus respuestas en una hoja especial de diseño sencillo y ameno.